Derniers messages sur Zeste de Savoirhttps://zestedesavoir.com/forums/2024-03-19T00:19:05+01:00Les derniers messages parus sur le forum de Zeste de Savoir.Dictionnaire français pour Vim, message #2543372024-03-19T00:19:05+01:00ache/@achehttps://zestedesavoir.com/forums/sujet/17359/dictionnaire-francais-pour-vim/?page=1#p254337<p>J’en profite pour partager ce sujet de blog:</p>
<p><a href="https://www.rockyourcode.com/write-better-in-neovim-with-languagetool/">https://www.rockyourcode.com/write-better-in-neovim-with-languagetool/</a></p>
<p>J’apprécie particulièrement Grammalect mais ici languagetool fait beaucoup mieux avec une intégration via LSP. Le seul problème que j’ai c’est qu’il détecte mal la langue.</p>
<p>Aussi, pour corriger cela, il faut ajouter un commentaire dans le fichier markdown / <span class="math math-inline"><span class="katex"><span class="katex-mathml"><math xmlns="http://www.w3.org/1998/Math/MathML"><semantics><mrow><mtext>LaTeX</mtext></mrow><annotation encoding="application/x-tex">\LaTeX</annotation></semantics></math></span><span class="katex-html" aria-hidden="true"><span class="base"><span class="strut" style="height:0.89883em;vertical-align:-0.2155em;"></span><span class="mord text"><span class="mord textrm">L</span><span class="mspace" style="margin-right:-0.36em;"></span><span class="vlist-t"><span class="vlist-r"><span class="vlist" style="height:0.68333em;"><span style="top:-2.904999em;"><span class="pstrut" style="height:2.7em;"></span><span class="mord"><span class="mord textrm mtight sizing reset-size6 size3">A</span></span></span></span></span></span><span class="mspace" style="margin-right:-0.15em;"></span><span class="mord text"><span class="mord textrm">T</span><span class="mspace" style="margin-right:-0.1667em;"></span><span class="vlist-t vlist-t2"><span class="vlist-r"><span class="vlist" style="height:0.46782999999999997em;"><span style="top:-2.7845em;"><span class="pstrut" style="height:3em;"></span><span class="mord"><span class="mord textrm">E</span></span></span></span><span class="vlist-s"></span></span><span class="vlist-r"><span class="vlist" style="height:0.2155em;"><span></span></span></span></span><span class="mspace" style="margin-right:-0.125em;"></span><span class="mord textrm">X</span></span></span></span></span></span></span> pour fixer la langue. Ça me dérange que ça soit listé dans « Usages avancés » mais bon.</p>
<p><a href="https://valentjn.github.io/ltex/advanced-usage.html">https://valentjn.github.io/ltex/advanced-usage.html</a></p>Cha-Cuit: Un site de recettes cha-tisfaisantes, message #2543352024-03-18T23:30:35+01:00ache/@achehttps://zestedesavoir.com/forums/sujet/16674/cha-cuit-un-site-de-recettes-cha-tisfaisantes/?page=1#p254335<p>Les chats sont de retour ! <img src="/static/smileys/svg/1f973.svg" alt="🥳" class="smiley"></p>Votre stack ReactJS en 2024, message #2543342024-03-18T23:03:37+01:00Ge0/@Ge0https://zestedesavoir.com/forums/sujet/17368/votre-stack-reactjs-en-2024/?page=1#p254334<p>Salut Nek !</p>
<p>Dernièrement je m’essaie à du Next.JS avec tailwind <em>a minima</em> pour du <em>fullstack</em>. Pour la base de données je ne jure présentement que par PostgreSQL, plus par habitude que par choix technique délibéré. Comme toi, c’est pour commencer un projet, et souvent pour rester sur ce choix car je sais que je ne passerai jamais à l’échelle avec 100 000 utilisateurs par mois.</p>
<p>Je fais du développement mobile en ce moment et j’aime beaucoup Flutter pour l’aspect hybride. Quand j’ai besoin de mettre en place une API, j’utilise Django Rest Framework, là aussi par défaut.</p>
<p>J’ai aussi essayé de faire de l’elixir avec Phoenix, j’en garde une bonne expérience mais je suis suffisamment impatient pour ne pas l’avoir réutilisé (ça demande, à mon sens, trop de rigueur pour faire « pas grand chose » dans mon cas).</p>
<p>Et gros coup de cœur pour Typescript aussi.</p>
<p>Mais voilà, ce sont des choix du cœur ; rien de réfléchi. En tout cas, pour les problèmes que j’ai à résoudre, ça fait le travail, et c’est tout ce qui importe. <img src="/static/smileys/svg/smile.svg" alt=":)" class="smiley"></p>
<p>À bientôt !</p>Efficacité des groupes de niveaux, message #2543322024-03-18T21:25:36+01:00etherpin/@etherpinhttps://zestedesavoir.com/forums/sujet/17366/efficacite-des-groupes-de-niveaux/?page=1#p254332<p>de par mes expériences perso et familiales :<br>
Ce qui est déterminant, à mon avis, c’est d’avoir des classes à faibles effectifs. </p>
<p>Aussi une chose peu pratiquée en France à ma connaissance, le tutorat : les élèves "forts" encadrent les "faibles". </p>
<p>Au lycée, on faisait les devoirs de math au troquet, les "faibles finançaient les consommations.</p>Efficacité des groupes de niveaux, message #2543312024-03-18T16:55:29+01:00c_pages/@c_pageshttps://zestedesavoir.com/forums/sujet/17366/efficacite-des-groupes-de-niveaux/?page=1#p254331<figure><blockquote>
<p>Avec la réduction du budget de l’éducation de plus d’un demi milliard d’euro et à peine plus de 1 000 postes supplémentaires (cela compte-t-il vraiment puisqu’on parle de budget horaire dans tous les cas ?).<br>
</p>
</blockquote><figcaption><a href="https://zestedesavoir.com/forums/sujet/17366/efficacite-des-groupes-de-niveaux/?page=1#p254326">ache</a></figcaption></figure>
<p>Bah, disons que c’est une question d’échelle. Au sein d’un établissement, on raisonne en nombre d’heures nécessaires. Mais au niveau rectoral ou ministériel, on raisonne en nombre de postes.</p>
<p>Selon <a href="https://www.cafepedagogique.net/2024/02/22/pres-de-11-000-emplois-supprimes-a-leducation-nationale/">le Café pédagogique</a>, la mise en place des groupes de niveaux correspond à environ 7 000 postes. Je ne sais pas comment cette valeur est obtenue, mais j’ai tendance à faire confiance au Café, en général ses infos sont fiables. Selon <a href="https://www.mediapart.fr/journal/france/170324/groupes-de-niveau-le-decret-d-application-confirme-les-craintes-des-enseignants">Mediapart</a>, on va être à 1 300 postes supplémentaires dans le second degré. Donc même si 7 000 est surestimé, on sera de toute façon très loin du compte.</p>parallax-background & z-index (godot_v4), message #2543282024-03-18T11:51:02+01:00romantik/@romantikhttps://zestedesavoir.com/forums/sujet/17369/parallax-background-z-index-godot_v4/?page=1#p254328<p>Salut,</p>
<p>Peux-tu corriger ton post pour expliquer le problème en détail et fournir un exemple minimal du problème ?</p>
<p>Qu’est-ce que platform 1 et 2 ?<br>
Qu’est-ce que tu essaies de faire ? Tu essaies d’envoyer ton perso sur un level au second plan comme dans Mario Wonder ?</p>Modèle de calcul des cartes graphiques (GPU), message #2543272024-03-18T10:04:04+01:00pierre_24/@pierre_24https://zestedesavoir.com/forums/sujet/17370/modele-de-calcul-des-cartes-graphiques-gpu/?page=1#p254327<p>Salut,</p>
<p>Je peux éventuellement relire ça plus en détail quand il sera plus avancé, mais je ferai dans l’absolu la remarque suivante: attention que les termes utilisés dans cet article sont ceux de NVIDIA, et que malheureusement, ceux-ci ne sont pas standardisés:</p>
<figure><img src="/media/galleries/5742/bb32a3e0-b6c7-4c10-85b5-e442b42b75e6.png" alt="image.png" loading="lazy"><figcaption>À l’époque, j’avais trouvé ça. </figcaption></figure>
<p>Ça vaudrait peut être la peine de dire au début que tu va utiliser la terminologie NVIDIA mais qu’il en existe d’autres <img src="/static/smileys/svg/smile.svg" alt=":)" class="smiley"></p>Efficacité des groupes de niveaux, message #2543262024-03-18T06:12:34+01:00ache/@achehttps://zestedesavoir.com/forums/sujet/17366/efficacite-des-groupes-de-niveaux/?page=1#p254326<p>Merci <a href="/@c_pages" rel="nofollow" class="ping ping-link">@<span class="ping-username">c_pages</span></a> pour ton retour d’expérience. </p>
<p>En effet, outre l’efficacité, il faut effectivement poser la question de la mise en place et des moyens associés.<br>
Avec la réduction du budget de l’éducation de plus d’un demi milliard d’euro et à peine plus de 1 000 postes supplémentaires (cela compte-t-il vraiment puisqu’on parle de budget horaire dans tous les cas ?).<br>
En comptant qu’il y avait déjà un manque de moyen alors effectivement, c’est difficilement envisageable.</p>Modèle de calcul des cartes graphiques (GPU), message #2543242024-03-17T21:57:17+01:00Gawaboumga/@Gawaboumgahttps://zestedesavoir.com/forums/sujet/17370/modele-de-calcul-des-cartes-graphiques-gpu/?page=1#p254324<p>Yo,</p>
<p>Suite à une discussion, je me suis dit qu’il était peut-être nécessaire d’écrire un article sur le "Modèle de calcul des cartes graphiques (GPU)". Je sais qu’il existe un autre article abordant cela, mais j’ai trouvé cela fort sommaire: <a href="https://zestedesavoir.com/tutoriels/640/les-cartes-graphiques/516_les-composants-dune-carte-graphique/4872_les-processeurs-de-shaders/">autre article</a></p>
<div class="align-center"><p> <a href="https://zestedesavoir.com/contenus/beta/4643/modele-de-calcul-des-cartes-graphiques-gpu/">À présent, c’est à vous !</a> </p></div>
<p>C’est le premier jet, voir si la structure fait sens où s’il faut déjà changer des trucs. Je reviendrai sans doute dessus quand j’aurai des idées plus claires.</p>
<p>Bonne soirée,
Gawa</p>Efficacité des groupes de niveaux, message #2543232024-03-17T20:36:53+01:00c_pages/@c_pageshttps://zestedesavoir.com/forums/sujet/17366/efficacite-des-groupes-de-niveaux/?page=1#p254323<blockquote>
<blockquote>
<p>Ce que demandent les équipes dans les bahuts n’est pas compliqué : diminuez le nombre d’élèves par classe, faites en sorte qu’il ne pleuve plus dans les couloirs ou dans les cantines, pourvoyez les postes d’infirmières scolaires ou d’assistantes sociales. Et si possible on aimerait bien qu’il fasse plus de 14 °C dans les classes pendant l’hiver et moins que 32 °C à partir de juin.</p>
</blockquote>
<p>C’est simple dans l’idée, mais ça demande du budget et du personnel. Hélas pénurie de profs (en partie à cause du budget) et faiblesse du budget.</p>
</blockquote>
<p>C’est donc une question de choix. Et tant que la majorité de la population préférera son argent à ses enfants, on ne pourra pas y faire grand-chose.</p>
<figure><blockquote>
<p>C’est plus simple de vendre que les profs sont des flemmards ou que l’administration n’est pas efficiente pour faire une réforme de plus qui ne changera rien dans le fond.</p>
</blockquote><figcaption><a href="https://zestedesavoir.com/forums/sujet/17366/efficacite-des-groupes-de-niveaux/?page=1#p254320">Renault</a></figcaption></figure>
<p>Ça a été rendu plus simple par des années de destruction méticuleuse de la valeur symbolique associée aux métiers de l’enseignement et de l’éducation. Mais avoir réussi à faire perdre autant de crédit au corps enseignant, cela a pris plusieurs décennies. Il n’y a rien de simple là-dedans, c’est un choix de société.</p>
<p>Quant à penser que la réforme ne changera rien dans le fond, je m’inscris en faux, pour les raisons que j’ai détaillées précédemment.</p>
<p>Ajout — En fait, si on prend un peu de recul, on voit assez rapidement qu’il est en train de se passer à l’Éducation nationale ce qui s’est passé dans le secteur de la santé ces dix dernières années. Et sans surprise, les mêmes cause produisent les mêmes effets. Sauf qu’en prime, les corps enseignants sont méprisés ouvertement ; au moins dans la santé, le mépris n’est pas assumé c’est un peu mieux.</p>Calcul de pH à l'équivalence, message #2543212024-03-17T16:28:41+01:00Blackline/@Blacklinehttps://zestedesavoir.com/forums/sujet/3246/calcul-de-ph-a-lequivalence/?page=1#p254321<p>Souhail je t’invite à poster ton propre poste et nous montrer ton exercice.
Generalement un tableau d’avancement et une rédaction rigoureuse du <span class="math math-inline"><span class="katex"><span class="katex-mathml"><math xmlns="http://www.w3.org/1998/Math/MathML"><semantics><mrow><msub><mi>K</mi><mi>a</mi></msub></mrow><annotation encoding="application/x-tex">K_a</annotation></semantics></math></span><span class="katex-html" aria-hidden="true"><span class="base"><span class="strut" style="height:0.83333em;vertical-align:-0.15em;"></span><span class="mord"><span class="mord mathdefault" style="margin-right:0.07153em;">K</span><span class="msupsub"><span class="vlist-t vlist-t2"><span class="vlist-r"><span class="vlist" style="height:0.151392em;"><span style="top:-2.5500000000000003em;margin-left:-0.07153em;margin-right:0.05em;"><span class="pstrut" style="height:2.7em;"></span><span class="sizing reset-size6 size3 mtight"><span class="mord mathdefault mtight">a</span></span></span></span><span class="vlist-s"></span></span><span class="vlist-r"><span class="vlist" style="height:0.15em;"><span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span> aide beaucoup.</p>Efficacité des groupes de niveaux, message #2543202024-03-17T14:11:43+01:00Renault/@Renaulthttps://zestedesavoir.com/forums/sujet/17366/efficacite-des-groupes-de-niveaux/?page=1#p254320<blockquote>
<p>Ce que demandent les équipes dans les bahuts n’est pas compliqué : diminuez le nombre d’élèves par classe, faites en sorte qu’il ne pleuve plus dans les couloirs ou dans les cantines, pourvoyez les postes d’infirmières scolaires ou d’assistantes sociales. Et si possible on aimerait bien qu’il fasse plus de 14 °C dans les classes pendant l’hiver et moins que 32 °C à partir de juin.</p>
</blockquote>
<p>C’est simple dans l’idée, mais ça demande du budget et du personnel. Hélas pénurie de profs (en partie à cause du budget) et faiblesse du budget.</p>
<p>C’est plus simple de vendre que les profs sont des flemmards ou que l’administration n’est pas efficiente pour faire une réforme de plus qui ne changera rien dans le fond.</p>parallax-background & z-index (godot_v4), message #2543192024-03-17T12:36:09+01:00fufra12/@fufra12https://zestedesavoir.com/forums/sujet/17369/parallax-background-z-index-godot_v4/?page=1#p254319<p>Parallax-background</p>
<p> parallax-layer_1 (fixed)</p>
<p> parallax-layer_2 (motion 1.5 x&y)</p>
<div class="hljs-code-div hljs-code-text"><div class="hljs-line-numbers"><span data-count="1"></span><span data-count="2"></span><span data-count="3"></span></div><pre><code class="hljs language-text"> platform_1
platform_2
</code></pre></div>
<p>player_character (script with movement)</p>
<p>Comment faire pour que le player se place entre la platform 1 et 2 sans changer de parent (z-index ?)</p>Efficacité des groupes de niveaux, message #2543182024-03-17T09:41:06+01:00c_pages/@c_pageshttps://zestedesavoir.com/forums/sujet/17366/efficacite-des-groupes-de-niveaux/?page=1#p254318<p>Je partage ici mon avis de prof (de maths) dans un établissement difficile, voire très difficile, de banlieue parisienne.</p>
<h3 id="le-point-de-vue-des-sciences-de-léducation-et-des-profs">Le point de vue des sciences de l’éducation et des profs<a aria-hidden="true" tabindex="-1" href="#le-point-de-vue-des-sciences-de-léducation-et-des-profs"><span class="icon icon-link"></span></a></h3>
<p>Je n’ai pas les références précises, n’étant pas moi-même didacticien, mais il fait relativement consensus dans la communauté éducative et en sciences de l’éducation, que les groupes de niveaux ça ne marche pas. Parce que ce n’est pas fait pour. Ce qui fonctionne, c’est la mixité. C’est ce qui est le plus bénéfique pour la société. Elle permet aux élèves les plus fragiles, voire faibles, de se maintenir confrontés à des apprentissages ayant un contenu sérieux. Et aux bons élèves de ne pas se maintenir dans l’entre-soi, ce qui leur permet de développer d’autres compétences (empathie, capacités pédagogiques, patience, oralité, etc.). Malheureusement, cette mixité n’a jamais existé tant la ségrégation scolaire est importante. Pour une raison simple : les classes moyennes ou supérieures développent toutes sortes de stratégies pour <em>éviter</em> la mixité et recréer de l’entre-soi ; là, il y a des dizaines de travaux en sciences sociales qui le démontrent, il suffit de regarder la sociologie dans l’enseignement privé pour s’en convaincre.</p>
<p>Instaurer des groupes de niveaux dès le plus jeune âge, c’est garantir que les inégalités scolaires vont se perpétuer. Ce qui est logique, puisque c’est l’objectif de la réforme. D’ailleurs, il s’avère que cette année au niveau 6e, ça a déjà été testé dans le cadre du <a href="https://www.education.gouv.fr/les-missions-complementaires-du-pacte-enseignant-378856">pacte enseignant</a>. Les élèves de 6e, à raison d’une heure par semaine, sont réparti⋅es dans des groupes de niveaux, les élèves les plus faibles étant dans des groupes à effectifs réduits. Et quelle surprise : les écarts se creusent. Qui aurait pu prévoir. Avec le groupe des plus fragiles, on ne fait que de la remédiation, donc les élèves n’avancent pas. Et avec les élèves plus solides, résolutions de problèmes, prise d’initiative, raisonnements déductifs, etc. Comme si les élèves aux résultats les plus bas n’étaient pas capables de réfléchir ou de prendre de initiatives.</p>
<h3 id="les-enjeux-de-société">Les enjeux de société<a aria-hidden="true" tabindex="-1" href="#les-enjeux-de-société"><span class="icon icon-link"></span></a></h3>
<p>Cette réforme est inique, régressive et inventée par une classe de bourgeois dominants qui veut à tout prix ne plus avoir dans les pattes la plèbe pour enfin, <em>enfin</em>, pouvoir être entre gens sérieux et avancer ; parce que bon tous ces pauvres qui nous ralentissent, c’est franchement insupportable.</p>
<p>D’un point de vue plus idéologique et politique, imaginer une école qui instaure et même construit la ségrégation sociale, non merci. En l’état actuel des choses, on peut encore envisager l’hypothèse que les phénomènes de reproduction sociale sont des <em>dommages collatéraux</em> non souhaités du système scolaire. À titre personnel, j’en doute fort mais admettons. Avec une réforme comme celle qui arrive, l’illusion s’effondre : on officialise le fait que l’école est là <em>pour</em> trier.</p>
<h3 id="au-delà-des-grands-principes-la-vraie-vie">Au-delà des grands principes, la vraie vie<a aria-hidden="true" tabindex="-1" href="#au-delà-des-grands-principes-la-vraie-vie"><span class="icon icon-link"></span></a></h3>
<p>Enfin, du côté organisation concrète et logistique, il ne faut vraiment avoir jamais mis les pieds dans un collège pour penser que ça peut être bénéfique pour les élèves. Les chef⋅fes d’établissement s’arrachent déjà les cheveux sur les emplois du temps et sur la répartition des services.</p>
<p>Je vais essayer d’expliquer comment les choses s’organisent. C’est un peu fastidieux, même parmi les profs, nous sommes nombreux⋅ses à ne pas avoir toutes les subtilités. En route pour un petit cours sur la <abbr title="dotation horaire globale">DHG</abbr>.
</p>
<h4 id="la-dhg">La <abbr title="dotation horaire globale">DHG</abbr><a aria-hidden="true" tabindex="-1" href="#la-dhg"><span class="icon icon-link"></span></a></h4>
<p>La dotation horaire globale, c’est le nombre d’heures d’enseignement qui sont attribuées à chaque établissement pour assurer une semaine de cours. Elle est composée de deux parties :</p>
<ol>
<li>la partie réglementaire — Les programmes nationaux indiquent le nombre d’heures de cours de chaque matière par semaine.</li>
<li>la marge d’autonomie — À la partie réglementaire, on ajoute trois heures par classe, avec lesquelles l’établissement fait un peu ce qu’il veut. On répartit ces heures librement pour faire des demi-groupes ou du co-enseignement, par exemple.</li>
</ol>
<p>Le nombre d’heures par semaine attribuées à l’établissement est donc le nombre d’heures réglementaires + 3, multiplié par le nombre de classes. La chose à comprendre est que les 3 h de marge peuvent être utilisées de façon libre. Si un collège compte 4 classes de sixième, cela donne 12 heures de marge. Mais ces heures-là peuvent être attribuées à d’autres niveaux. Par ailleurs, toutes ces heures ne sont pas des heures <em>élèves</em> mais des heures <em>profs</em>. Attribuer 2 h de marge à une classe, cela ne veut pas dire que la classe aura 2 h de cours supplémentaires : si par exemple on fait du co-enseignement ou des demi-groupes, le nombre d’heures de cours de la classe n’a pas augmenté, mais on a consommé 2 h prof au lieu d’une seule.</p>
<p>Je passe un peu sur certains détails, mais à cela on ajoute un certain nombre d’heure annexes si dans les établissements il y a des dispositifs particuliers (ULIS, UPE2A, sections sportives, CHAM, etc).</p>
<h4 id="la-construction-des-services">La construction des services<a aria-hidden="true" tabindex="-1" href="#la-construction-des-services"><span class="icon icon-link"></span></a></h4>
<p>Une fois la <abbr title="dotation horaire globale">DHG</abbr> obtenue (en général c’est en février-mars, on est en plein dedans), les équipes se réunissent pour répartir les moyens. Outre le fait que de façon systémique, on <em>manque</em> de moyens horaires pour travailler, il est assez facile de comprendre qu’un mécanisme aussi pervers ne peut rien créer de bon. Comment arbitrer entre les demi-groupes en langues vivantes ou les TP en sciences, sachant que l’on n’a pas assez d’heures pour tout faire ?</p>
<p>C’est chaque année une source de stress pour les équipes et une grande inquiétude de voir que nous devons renoncer à des dispositifs pédagogiques par manque de moyen horaires et humains.</p>
<p>L’énorme arnaque avec le projet de groupes de niveaux est que… les rectorats ne prévoient pas les heures d’enseignement qui vont avec ! Les collèges devront se débrouiller pour faire les groupes en prenant sur leur marge.</p>
<h4 id="le-financement-des-groupes-de-niveaux">Le financement des groupes de niveaux<a aria-hidden="true" tabindex="-1" href="#le-financement-des-groupes-de-niveaux"><span class="icon icon-link"></span></a></h4>
<p>C’est là une partie du piège. Cette marge de 3 h, déjà insuffisante, est en théorie laissée librement aux mains des équipes pédagogiques pour mettre en place des dispositifs adaptés à chaque établissement. Par exemple, dans le collège où j’enseigne, on fait beaucoup de co-enseignement en histoire-géographie, en sciences (SVT et physique-chimie), et plutôt des demi-groupes en langues. En maths, cela dépend des niveaux.</p>
<p>Mais dans d’autres endroits, le co-enseignment sera peut-être moins adapté et les équipes préféreront des groupes. C’est un choix.</p>
<p>Avec la réforme, on ne choisit plus rien : on <em>devra</em> flécher les moyens vers les groupes de niveaux en 6e. Si ça nous coûte la moitié de notre marge totale, tant pis. Pas le choix, on le fera et il n’y aura plus de groupes en langues ou de TP en sciences. Et en l’état actuel des hypothèses de travail dans mon collège, le coût en heures de marge de la réforme augmente de 24 h ! <em>Soit la totalité de la marge d’autonomie de 8 classes</em>.</p>
<p>C’est quand même du grand n’importe quoi. On va aller supprimer des heures de TP en sciences, des groupes en langues ou du co-enseignement en histoire géographie pour faire des groupes de niveaux dont on ne veut pas et que la totalité de la communauté éducative rejette. À l’heure actuelle, des dispositifs pédagogiques existent déjà en établissement ; ils ont été réfléchis et longuement élaborés via un travail d’équipe conséquent. Pourquoi venir tout démolir à grands coups de bulldozers et remplacer tout ça par des groupes dont on ne veut pas ?</p>
<h3 id="alors-comment-on-fait">Alors comment on fait ?<a aria-hidden="true" tabindex="-1" href="#alors-comment-on-fait"><span class="icon icon-link"></span></a></h3>
<p>La question reste donc entière : comment faire pour permettre à nous nos élèves de réussir le mieux possible et pour limiter la reproduction scolaire ? C’est en fait assez simple :</p>
<ul>
<li>cesser de financer l’enseignement privé par de l’argent public. Mécaniquement, toutes la classe moyenne reviendra vers le public et sera là pour revendiquer des conditions d’apprentissage assainies pour tout le monde.</li>
<li>flécher réellement les moyens financiers et humains vers les établissement les plus pauvres, sans faire semblant que c’est déjà le cas.</li>
</ul>
<p>Ce que demandent les équipes dans les bahuts n’est pas compliqué : diminuez le nombre d’élèves par classe, faites en sorte qu’il ne pleuve plus dans les couloirs ou dans les cantines, pourvoyez les postes d’infirmières scolaires ou d’assistantes sociales. Et si possible on aimerait bien qu’il fasse plus de 14 °C dans les classes pendant l’hiver et moins que 32 °C à partir de juin.</p>
<p>C’est là que sont les vrais problèmes. Brandir des groupes de niveaux, c’est détourner le regard de l’essentiel, au bénéfice des populations déjà les plus favorisées. Comment ne pas y voir un acte délibéré de la part d’un gouvernement qui veut défendre les intérêts de sa classe sociale, en jouant sur « la baisse du niveau » ?</p>Efficacité des groupes de niveaux, message #2543172024-03-17T09:05:42+01:00ache/@achehttps://zestedesavoir.com/forums/sujet/17366/efficacite-des-groupes-de-niveaux/?page=1#p254317<blockquote>
<p>Forcément le premier groupe va revoir les phrases de base (My name is …) alors que les autres ont prononcés leur premiers mots en anglais à 18 mois. </p>
</blockquote>
<p>À ce niveau là, on est dans un groupe qui a radicalement un niveau non homogène. Donc la question des groupes de niveau ne se pose pas vraiment.</p>
<p>Il faut remarquer qu’on a déjà des groupes de niveau à peu prêt partout en Europe.<br>
On appelle ça juste des classes. pierre_24 en parle succinctement.
La question est doit-on suivre plus loin cette logique de groupe de niveau et jusqu’où ça apporte quelque chose ?</p>
<blockquote>
<p>Pourquoi pour moi le point crucial est l’attribution prof - groupe […]</p>
</blockquote>
<p>Deux points qui me choquent:</p>
<ul>
<li>Bon / Mauvais profs ? O_o</li>
<li>Mise en place d’un système de renforcement des inégalités. C’est contraire même à la notion d’enseignement universel.</li>
</ul>
<p><a href="/@pierre_24" rel="nofollow" class="ping ping-link">@<span class="ping-username">pierre_24</span></a></p>
<blockquote>
<p>les ados ont la critique facile et qualifieront assez vite le groupe de niveau plus faible de "groupe des nuls"</p>
</blockquote>
<p>Oui, c’est le point qui me pose également le plus problème. </p>
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<p>Et pourtant, ça part d’un bon sentiment. […] de l’accompagnement personnalisé … Mais à quel prix ?</p>
</blockquote>
<p>Je ne suis pas sûr de bien comprendre le « mais à quel prix ».
Mais personnellement, j’ai peur que ça rajoute une charge de travail aux professeurs déjà débordés.<br>
Sans formation ou assistance dans la mise en place et dans la cohue actuelle, ça me semble peu raisonnable.</p>
<p>Aussi, je me pose la question de la mise en place des groupes suivant les niveaux.
Les recherches que j’ai trouvé affirment que les meilleurs élèves ne sont pas gênés par les moins bon alors que ces derniers ont de meilleurs résultats lorsqu’ils sont avec de meilleurs élèves.</p>
<p>On pourrait donc se dire qu’il faudrait un groupe avec des élèves de niveau moyens (2 groupes éventuellement ?) et deux groupes composés des meilleurs élèves et des moins bons (ou 1 seul si on a fait deux groupes de moyen).
Comme ça tout le monde en bénéficie.
Au final, sans être expert. J’ai l’impression que c’est juste une corrélation et qu’il y a peut-être quelque chose de plus pertinent pour créer des petits groupes.</p>Maintenances du serveur de production, message #2543152024-03-16T16:55:32+01:00philippemilink/@philippemilinkhttps://zestedesavoir.com/forums/sujet/14556/maintenances-du-serveur-de-production/?page=3#p254315<div class="custom-block custom-block-neutral"><div class="custom-block-heading">Site web en maintenance pendant 20 minutes ce dimanche 17 mars à 18 heures</div><div class="custom-block-body"><p>Notre site web sera indisponible pendant une vingtaine de minutes ce dimanche 17 mars à partir de 18h, pour installer les mises à jour du serveur de production, déployer la nouvelle version de Zeste de Savoir et mettre à jour Matomo.</p></div></div> Assemblée Générale Ordinaire du 6 avril 2024, message #2543142024-03-16T16:15:39+01:00qwerty/@qwertyhttps://zestedesavoir.com/forums/sujet/17338/assemblee-generale-ordinaire-du-6-avril-2024/?page=1#p254314<figure><blockquote>
<p>J’avais compris en année glissante du type : je cotise le 1/10 de l’année N, je suis cotisant, personnellement, pendant 1 an à partir de cette date (jusqu’au 30/09 de de l’année N+1 dans cet exemple). Je ne suis pas fan, parce que ça crée plus de confusion qu’autre chose.</p>
<p>D’AGO en AGO, c’est flexible, mais autant s’imposer des plages fermes et s’y tenir : ça faciliterait la communication. Par exemple, 2023/2024, c’est du 1 juillet 2023 au 30 juin 2024 et on s’arrange pour faire tenir l’AGO avant la fin et voilà.</p>
</blockquote><figcaption><a href="https://zestedesavoir.com/forums/sujet/17338/assemblee-generale-ordinaire-du-6-avril-2024/?page=1#p254295">Aabu</a></figcaption></figure>
<p>C’est ça. Mais tu a en effet raison, la communication en pâtirait.</p>JZDS Paris, message #2543132024-03-16T15:18:12+01:00Amaury/@Amauryhttps://zestedesavoir.com/forums/sujet/2213/jzds-paris/?page=72#p254313<p>Si vous n’êtes pas encore là, je suis au premier rang.</p>JZDS Paris, message #2543122024-03-16T14:59:18+01:00Melcore/@Melcorehttps://zestedesavoir.com/forums/sujet/2213/jzds-paris/?page=72#p254312<p>Si vous n’êtes pas encore là, je suis au premier rang.</p>Dictionnaire français pour Vim, message #2543092024-03-16T13:03:15+01:00adri1/@adri1https://zestedesavoir.com/forums/sujet/17359/dictionnaire-francais-pour-vim/?page=1#p254309<blockquote>
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<p>Pour le coup, c’est vraiment une critique qui parait difficile à défendre avec la commande <code>:h…</code></p>
</blockquote>
<p>Ce qui nécessite de déjà connaître le nom de la commande, et donc de savoir si cette fonctionnalité a été implémentée.</p>
</blockquote>
<p>C’est bien pour ça que j’ai écrit <code>:h</code>, et non <code>:h ...</code>. À partir du là, tu es guidé vers <code>:h user-manual</code>, ainsi que d’autres pages qui sont utiles que tu sois débutant ou que tu utilises Vim de façon avancée depuis 20 ans. Je ne plaisantais pas quand je disais que lire le <code>user-manual</code> est incontournable si tu veux te servir de Vim, lire la doc complète fournie avec l’outil sera plus productif que de se plaindre qu’il est difficile de trouver une doc valable avec Vim. <img src="/static/smileys/svg/siffle.svg" alt=":-°" class="smiley"> Ça t’habituera aussi au style de doc de Vim en général, que les plugins suivent bien, et comment Vim fonctionne en général. Si la doc du plugin ne décrit que deux commandes dans ses features, c’est que le plugin offre ces deux commandes et point-barre. L’automatisation passera par autre chose, comme <code>autocmd</code>.</p>
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<ul>
<li>avoir les suggestions de corrections. Si cette fonctionnalité existe. Je suspect que ça passe plutôt par les fonctionnalités de coc que de ltex, mais je n’ai rien trouvé pour le moment.</li>
</ul>
</blockquote>
<p>Ce sera sûrement soit via les complétions du LSP, soit via une <em>code action</em> du LSP. À toi de voir comment activer ça avec coc.</p>
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<ul>
<li>avoir un soulignement un peu plus joli, plutôt qu’un trait blanc.</li>
</ul>
</blockquote>
<p><code>:h :highlight</code> (EDIT: il est aussi possible que ce soit ton terminal qui ne supporte pas des styles de soulignements et le remplace par un simple trait blanc)</p>[latex] bibtex empêcher remplacement du dash, message #2543082024-03-16T12:56:36+01:00adri1/@adri1https://zestedesavoir.com/forums/sujet/17364/latex-bibtex-empecher-remplacement-du-dash/?page=1#p254308<p>Salut,</p>
<p>Je n’écris jamais de document en français, mais tu as essayé avec une stack plus moderne? <code>bibtex</code> se fait vieux. Je ne serais pas étonné que ce genre de problèmes soit réglés en utilisant <code>polyglossia</code> comme package de langue et <code>biblatex</code> (avec <code>biber</code>) pour gérer la bibliographie.</p>